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Las innovaciones curriculares de los planes de formación en Chile, han significado ampliar la concepción sobre la adquisición de conocimientos organizados en la formación pedagógica, disciplinaria -didáctica y práctica con la cual se circunscribe tradicionalmente la formación del profesorado, transitando su focalización a la apropiación de aprendizajes. La investigación, aborda el estudio sobre el concepto de aprendizaje en los diseños curriculares en los planes de formación del profesorado, a nivel macro y microcurricular, de una Universidad Chilena pública; estableciendo las líneas de formación sobre el aprendizaje y la noción con la cual se aborda este concepto; que configurarán, posteriormente, el enfoque sobre el cual opera el profesorado en su ejercicio profesional. Metodológicamente, la investigación se basa en un Paradigma interpretativo y un estudio de corte cualitativo, de diseño descriptivo y situado en un estudio de caso circunscrito en una Universidad que imparte las carreras de pedagogía en educación infantil, primaria y secundaria. Por su parte, el método de recolección de información fue desarrollado a través de la técnica de análisis documental y su método de análisis es categorial utilizando para ello la técnica API. Los resultados de la investigación evidencian una aproximación heterogénea, en el diseño de los planes de formación, y la profundización de las líneas asociadas al concepto de aprendizaje- psicología del aprendizaje, cognición y desarrollo- como, asimismo, distinciones en los enfoques sobre la conceptualización de aprendizaje- que se cuestiona en la actualidad- y las redefiniciones sobre las formas, formatos, estrategias metacognitivas y los contenidos para aprender por parte del estudiantado.

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Andrea Figueroa Vargas (Chile) 7690
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