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Investigación y Vinculación: funciones sustantivas que aportan a la educación de calidad y calidez. Caso ISTF.

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El presente artículo centra su estudio en dos principales funciones sustantivas de la educación superior ecuatoriana, como es la Investigación + Desarrollo y la Vinculación con la sociedad, así mismo analiza la incidencia de éstos criterios y sus indicadores de gestión en el proceso de acreditación 2021 del Instituto Superior Tecnológico del Fútbol de la ciudad de Guayaquil, teniendo como finalidad reflexionar sobre la contribución que la investigación y la intervención comunitaria realizan en la búsqueda de la calidad educativa. El punto de partida es el diagnóstico que se sustenta en el informe 2017 que emite Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CACES, otorgándole al ISTF la categoría de Fuertemente condicionado, consecuentemente se evalúa las acciones que la institución ha implementado para alcanzar los estándares de calidad y lograr superar el proceso de acreditación. La metodología empleada es la analítica – sintética, pues es primera instancia se examina cada uno de los indicadores que tributan a los criterios objeto de estudio, y de esta manera, consecuentemente esquematizar los avances que la institución de educación superior ha adquirido en estos indicadores de gestión. Los resultados obtenidos son vitales para determinar que los procesos académicos deben tributar hacia el avance investigativo y la labor comunitaria, es decir, debemos formar a estudiantes con alta capacidad profesional, siempre incentivando el espíritu investigativo y el sentido humanístico.

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Para el Sistema de Educación Superior ecuatoriano la calidad constituye un principio que consiste en la búsqueda continua, autorreflexiva del mejoramiento, aseguramiento y construcción colectiva de la cultura de la calidad educativa superior con la participación de todos los estamentos de las instituciones de educación superior y el Sistema de Educación Superior, basada en el equilibrio de la docencia, la investigación e innovación y la vinculación con la sociedad (. . .). (art. 93 de la LOES).

En este sentido, se entiende a la calidad de las instituciones de educación superior como el grado en el que, de conformidad con su misión, enmarcada en los en los fines y funciones del Sistema de Educación Superior ecuatoriano, estas alcanzan los objetivos de las funciones sustantivas de la educación superior a través de la ejecución de procesos que respetando los principios del sistema de educación superior buscan el mejoramiento permanente.

Desde esta perspectiva se desprende que es necesario determinar aspectos más específicos que permitan realizar el proceso de evaluación. Estos aspectos, que se han denominado criterios, son atributos de la calidad que están relacionados con las funciones, procesos y recursos de las instituciones y funciones las instituciones.

El presente artículo centra su estudio en dos principales funciones sustantivas de la educación superior ecuatoriana, como es la Investigación + Desarrollo y la Vinculación con la sociedad, así mismo analiza la incidencia de éstos criterios y sus indicadores de gestión en el proceso de acreditación 2021 del Instituto Superior Tecnológico del Fútbol de la ciudad de Guayaquil, teniendo como finalidad reflexionar sobre la contribución que la investigación y la intervención comunitaria realizan en la búsqueda de la calidad educativa. El punto de partida es el diagnóstico que se sustenta en el informe 2017 que emite Consejo de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Superior, CACES, otorgándole al ISTF la categoría de Fuertemente condicionado, consecuentemente se evalúa las acciones que la institución ha implementado para alcanzar los estándares de calidad y lograr superar el proceso de acreditación. La metodología empleada es la analítica – sintética, pues es primera instancia se examina cada uno de los indicadores que tributan a los criterios objeto de estudio, y de esta manera, consecuentemente esquematizar los avances que la institución de educación superior ha adquirido en estos indicadores de gestión. Los resultados obtenidos son vitales para determinar que los procesos académicos deben tributar hacia el avance investigativo y la labor comunitaria, es decir, debemos formar a estudiantes con alta capacidad profesional, siempre incentivando el espíritu investigativo y el sentido humanístico.

 Referencias bibliográficas

CACES, 2017 b. Ide3as iniciales de aspectos a evaluar en los futuros modelos de evaluación para los institutos superiores técnicos y tecnológicos (ISTT) Quito. Dirección de Evaluación y Acreditación de Institutos Superiores (DEAIS), Consejo de Evaluación, Acreditación y Aseguramiento de la Calidad  (CEAACES).

OCDE. (2013) Manual de Frascati 2002. Medición de las actividades científicas y tecnológicas. Propuesta de Norma Práctica para Encuesta de Investigación y Desarrollo Experimental. Madrid. Fundación Española Ciencia y Tecnología (FECYT)


Organización de las Naciones Unidas para la Educación (2014). INDICADORES UNESCO DE CULTURA PARA EL DESARROLLO, Manual Metodológico p. 104-115 Disponible en https://es.unesco.org/creativity/sites/creativity/files/iucd_manual:metodológico_1.pdf


Universidad de Costa Rica (2019). ¿Qué es un programa de Investigación? Universidad de Costa Rica. Recuperado de http://www.vinv.ucr.ac.cr/es/preguntas-frecuentes/qué-es-un-programa-de-investigación.  

 

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Paola Fernanda Fernández Naranjo (Ecuador) 3267
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